Biography
Dr. 刘易斯一直对动物和户外活动很感兴趣. 她在大学主修生物学，并继续在生态学研究生院学习，这对任何人来说都不足为奇, Evolution, 并获得了环境教育硕士学位. 她在明尼苏达大学完成了她的博士论文. 安妮·普西，她的研究重点是狮子和黑猩猩. 在读研究生期间, 她意识到她真的很喜欢教书, 于是决定在一家小公司找一份工作, 以教学为主的学院或大学. Dr. 刘易斯自1994年以来一直在美高梅mgm任教, 她喜欢与学生和同事建立的亲密关系. 在美高梅mgm期间，她帮助建立了动物行为和海洋生物学课程. Dr. 刘易斯在这里的大部分时间都在教员发展部门工作, 帮助其他教师创造性地思考教与学. 她在美高梅mgm期间一直积极从事研究工作, 并发表了20多篇科学论文. 更重要的是，26名本科生是该研究的共同作者. 刘易斯发表了. 对她来说，让学生有机会参与研究是很重要的, 这种承诺影响了她的教学和研究. 她和丈夫住在离学校步行就能到的地方, 谁是沃基夏的地方检察官. 他们有一个儿子在上高中，一个女儿在上大学. 他们还有两只藏獒. 尽管她教的是动物行为学，但它们表现得很差!
专业领域
我对环境如何塑造动物行为的问题很感兴趣. 我特别感兴趣的是研究为什么动物生活在群体中，以及父母如何以及为什么照顾他们的后代. 我在从蝙蝠到淡水虾(片脚类动物)的物种中研究了这些问题。. Recently, 我一直致力于更好地了解入侵物种如何影响片脚类动物的行为和生态.
学术及专业成就
Lewis, S. E., J. G. 弗伦德和M. Beaver*. 2017. 假滨野鼠对本地和非本地叶片的消耗:溪流调节的重要性. 美国中部博物学家177(1):110-111.
Ellickson, A.* and S. E. Lewis. 2016. 角足类动物捕食风险对亲代抚育的影响. 动物行为学会，密苏里大学，哥伦比亚，密苏里.
Lauby, S.* and S. Lewis. 2016. 一种利用行为网络为个体动物定制富集的新方法. 动物管理论坛43(5):136-139.
Navins, K. C.*, K. L. Williams*和S. E. Lewis. 2016. 片足类动物(Gammarus pseudolimnaeus)捕食者逃避反应的差异与生殖状态相关. 淡水生态学报(31):571-581.
Lewis, S. E., J. G. Freund, G. Riddell, J. L. Wankowski, J. T. A. Dick, and M. G. Baldridge. 2015. 三种片足类动物雌激素和睾酮浓度的种间比较, G. pseudolimnaeus和G. pulex). 甲壳动物学报，35(6)，789-792.
Lewis, S. E., J. G. Freund, J. L. 万考斯基和M. G. Baldridge. 2015. 雌激素和睾酮浓度之间的相关性, 配对状态, 和片足类动物(Gammarus pseudolimnaeus)的棘头感染. 动物学杂志(伦敦). 10.1111/jzo.12309.
Navins, K*， G. Shelstad*和S. Lewis. 2015. 圈养繁殖的红嘴犀鸟的亲代供给. 动物管理论坛42(8):236-238.
Chouinard,年代.*, E. Fax*, M. 弗朗索瓦•* L. Wolfe*和S. Lewis. 2014. 棉顶绢毛猴幼崽的合作照料与社会发展. 动物管理论坛41(12):336-339.
胡丽娜，J，* M. Lauf*和S. Lewis, 2013. 密尔沃基县动物园里巴布亚企鹅的求偶、筑巢和攻击性. 动物饲养员论坛40(3):114-122.
Lewis, S. E., A. Hodel*, T. Sturdy*, R. Todd*, C. Weigl*. 2012. 棘头虫对片足类动物聚集行为的影响. 行为过程，91 (2012)，pp. 159-163.
Lewis, S. E., A. Yokofich *,米. Mohr*, C. Kurth*, R. 朱利亚尼,米. G. Baldridge. 2012. 暴露于双酚A可调节假滨虾体内的激素浓度. 加拿大动物学杂志. 90(12): 1414-1421.
Dick, J. T. A., K. Gallagher, S. Avlijas, H. C. Clarke, S. E. Lewis, S. Leung, D. Minchin, J. Caffrey, M. Alexander, C. Maguire, C. Harrod, N. Reid, N. Haddaway, K. D. 法恩斯沃思,M. Penk, A. Ricciardi. 2012. 用比较功能响应解释和预测入侵捕食者的生态影响. 生物入侵. DOI 10.1007/s10530-012-0332-8
*表示本科生作者.
你的教学风格是什么?
做好参与的准备! 我一直在寻找新的方法来帮助学生思考我们所学的东西. 有时，这可能是一个带有刮刮答题卡的合作测验. Other days, 这可能是YouTube上一个令人费解的动物行为视频，有机会讨论发生了什么. At times, 学生将根据他们有机会研究的感兴趣的主题来领导课堂.
你为什么要这么做?
简而言之，因为教学很有趣. 我喜欢看到学生们对新信息兴奋不已. 我喜欢看着他们理解一个困难的概念时灵光一闪. 我喜欢挑战他们，让他们以新的方式看待和理解世界.
如何让学习更有吸引力?
我在教学中做的最重要的事情之一就是寻找让学生直接参与研究的方法. 在我的行为生态学课上，这意味着我们每周在密尔沃基县动物园见面. 实验室包括设计和实施对动物园动物的观察性研究项目. 项目范围从红嘴犀鸟或棉顶绢毛猴如何照顾它们的后代，到环境的丰富如何减少环尾狐猴或猎豹的不良行为. 我的生态学课程的学生设计研究，这与我上次休假时所做的工作直接相关. Sometimes, 这些班级项目最终扩展为独立研究或先锋美高梅mgm项目, too.
学生应该了解你什么?
学生们应该知道，我的大门永远是敞开的. 我来到卡罗尔是因为我想了解我的学生，并建立我和我的本科教授之间的那种关系. 如果我知道一个学生的专业兴趣, 我可以帮助他或她匹配获得经验的机会. 了解学生的为人和了解他们的生活也是很好的. 我喜欢在校友们回到校园时与他们叙旧(但如果我忘记了你的名字，不要感到难过——我的记忆力并不总是最好的!!).